Durante este ensayo pretendo analizar el perfil de egreso tanto de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), como de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), en relación a las habilidades de pensamiento complejo que es necesario desarrollar para ingresar al campo laborar de las Relaciones Internacionales.
Para analizar y llegar a conclusiones acerca de las habilidades de pensamiento que debe tener y desarrollar una persona que aspire a convertirse en un internacionalista me basaré en el programa propuesto para la asignatura de Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo y en la Miniguía del Pensamiento Crítico, para así poder realizar comparaciones respaldadas en investigaciones previas entorno a la inteligencia y las habilidades de pensamiento.
El propósito de conocer las habilidades a desarrollar es, no sólo ubicarlas, si no, tenerlas como base para poder discernir sobre información contundente cuál es el programa de DHP más adecuado para la carrera de Relaciones Internacionales.
Durante la investigación que realicé para poder elaborar este ensayo me di cuenta de que a parte de las habilidades de pensamiento necesarias para tener un desempeño competitivo dentro del area de las Relaciones Internacionales existe otro enfoque que es crucial para el desarrollo de dicho campo de estudios. De esto les hablaré mas adelante durante el desrrollo de este trabajo.
El Perfil de Egreso para la Licenciatura en Relaciones Internacionales en la BUAP es el siguiente: “El alumno al egresar será capaz de desempeñar funciones de representación en el ámbito internacional por sus conocimientos teóricos de la disciplina, su comprensión de los procesos históricos así como de la dinámica y transformaciones de la política y la economía mundiales. Su perfil profesional estará marcado por su orientación solidaria y respetuosacon la diversidad cultural, fundamentadas en una educación humanista y de profundo contenido ético.
Sus habilidades analíticas le permitirán observar críticamente las particularidades de los problemas mundiales y, por ello, asesorar y poner en práctica los elementos teórico-metodológicos para su solución, privilegiando siempre el diálogo y la negociación como herramienta de cooperación.”
El Perfil de egreso en la UNAM dice así:
“El egresado de la Licenciatura en Relaciones Internacionales a lo largo de sus estudios en el plan adquirirá conocimientos, aptitudes y habilidades y asumirá actitudes que le permitirán describir, comprender, analizar y explicar los fenómenos y procesos internacionales, así como proponer alternativas, diseñar y aplicar estrategias de solución a los problemas que forman parte del objeto de estudio de esta disciplina: la sociedad internacional. Por otra parte, deberá actuar con un alto sentido ético sustentado en los valores y cultura universitarios y contribuir al desarrollo de la sociedad mexicana desde las diversas áreas que integran el quehacer profesional del internacionalista. Asimismo, deberágenerar y difundir investigación científica en apoyo a la docencia, a la actualización del conocimiento de las disciplinas sociales y a la solución de problemas concretos. En virtud de las nuevas manifestaciones que se dan en el seno del objeto de estudio de las Relaciones Internacionales y, consecuentemente, de la ampliación de las áreas laborales en las que se demanda y puede aplicar sus conocimientos, el internacionalista que requiere el país necesita contar con una formación teórico-analítica y con un cúmulo de conocimientos prácticosque lo capaciten para ser competitivo en un mercado de trabajo cada vez más disputado… (sic)”
Encontramos en los dos perfiles de egreso expuestos las siguientes habilidades, aptitudes, conocimientos y actitudes debe tener un internacionalista:
-Conocimientos Teórico-metodológicos
-Describir, comprender, analizar y explicar los procesos
-Habilidad de análisis
-Pensamiento Crítico-Aplicación del conocimiento teórico
-Proponer y aplicar estrategias de solución
-Orientación hacia la cooperación (Diálogo y Negociación)
-Orientación solidaria y respetuosa
-Sentido ético
El primer punto, considero, debe ser la adquisición de conocimientos y la comprensión de los procesos descritos en el mismo, lo que nos permitirá posteriormente explicarlos y analizarlos. La comprensión de los conocimientos teórico-metodológico, no sólo implica las habilidades de memoria que se remiten a un curso muy básico de estrategias de aprendizaje, sino de relacionar sucesos y tesis.
Por lo que el enfoque Heurístico y de Lógica formal, estos entendidos como la creación de inferencias por medio del pensamiento inductivo y deductivo, son una herramienta crucial para el desarrollo de habilidades de un internacionalista.
En el programa del curso de DHPC que estamos utilizando de referencia involucra procesos directivos para el manejo de información, tales como, la planificación, supervisión y evaluación de la actividad mental de las personas para guiarlas hacia el logro de objetivos. Al igual que la utilización de técnica que faciliten la adquisición del conocimiento y la habilidad de comprensión.
Al incluir estos en un programa de DHPC se abarcan los puntos de Conocimientos Teóricos-Metodológicos que permitan la Comprensión, descripción y explicación de los procesos.
Como segundo punto, en La Mini-Guía para el Pensamiento Crítico: Conceptos y Herramientas define al pensamiento crítico como un modo de pensar en el cual el pensante mejora la calidad de su pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes del acto de pensar y al someterlas a estándares intelectuales.
Nos plantea que el mismo implica una comunicación efectiva y habilidades de solución de problemas, así como el compromiso de superar el egocentrismo y socio centrismo natural del ser humano. Esto quiere decir, abrirnos y ser tolerantes hacia una forma diferente de pensar, a pesar de que esta no sea como hemos aprendido durante nuestra vida por medio de nuestros grupos sociales primarios (familia, amigos). De igual manera, observar críticamente algo implica tener cierto esquema de supuestos, conceptos e ideas generales para llegar a conclusiones.
Entonces: La habilidad de pensamiento crítico permite al internacionalista actuar conforme a su esquema de valores (conceptos, supuestos e ideas generales) en cualquier situación, entablar un diálogo tolerante y abierto con los distintos actores internacionales y/o realizar investigación respecto a los mismos desde un punto de vista más o menos neutral, y generar /aplicar soluciones a los problemas.
Por ende, hemos llegado a una primera tesis, el programa de DHPC para la Licenciatura en Relaciones Internacionales debe de estimular el desarrollo del pensamiento crítico en el alumno, ya que con él además, se abarca el punto de Propuesta y Aplicación de estrategias de Solución y la Orientación hacia la Cooperación.
Como tercer punto, la habilidad de análisis va íntimamente ligada con la capacidad de realizar preguntas complejas que cuestionen hasta el mismo pensamiento. El la obra “El Arte de Formular Preguntas” se plantea lo siguiente: “Las preguntas definen las tareas, expresan problemas y delimitan asuntos. Impulsan el pensar hacia adelante.” 1
Por lo que en el análisis de cualquier situación o tesis es fundamental separar, clasificar y cuestionar las partes por las que está integrada. Por ejemplo, origen, causas, consecuencias, implicaciones y/o pensamiento del autor, supuestos básicos, implicaciones, conclusiones.
“Cada campo se mantiene vivo solamente hasta el punto que se generan preguntas nuevas y éstas se toman en serio como la fuerza que impulsa el pensamiento. Cuando un campo de estudio ya no busca respuestas significativas a preguntas esenciales, muere como campo. Para pensar en algo y volver a pensarlo, uno debe hacer las preguntas necesarias para pensar lógicamente sobre eso, con claridad y precisión.”2
La cita tomada de la misma obra referida anteriormente, nos refleja que el cuestionar no sólo ayuda a desarrollar el pensamiento y postura analítica, sino a llegar a nuevas propuestas para solucionar problemas e incluso para identificarlos.
Por lo que la segunda tesis sería que para lograr el Pensamiento Analítico y La Generación de Soluciones es de gran importancia que un programa de DHPC contenga tácticas y estrategias para evaluar y fomentar el pensamiento orientado hacia la formulación de preguntas.
Como cuarto punto, la práctica de los conocimientos teóricos y de las soluciones que se proponen es el elemento que le permite al alumno ingresar a un campo laborar competitivo en el que se le van a exigir resultados reales y en su mayoría, prácticos.
Por ende, es necesario implementar técnicas de ejercitación de los procesos, estimulación de la reflexión, revisión de las lecciones dadas y un cierre práctico a las unidades de estudio. Las cuales permitirán desarrollar la capacidad de Aplicar los Conocimientos Teóricos y Aplicar las Estrategias de Solución.
Sin embargo hemos dejado un punto importante sin analizar, el sentido ético del alumno, así como su orientación a la solidaridad y la cooperación. Recuerden que al principio les mencionaba que durante la investigación de mi ensayo me encontré con algo más que habilidades de pensamiento complejo. Me di cuenta de que para ser internacionalista (o cualquier otro científico social) es fundamental el sentido ético y la solidaridad hacia nuestro prójimo, considerando a este como todo ser humano.
Pero nos encontramos con un par de dificultades primarias que vencer para poder habar claramente de estas, más que habilidades, virtudes humanas.
La primera es cómo definimos la ética del internacionalista ante tantas teorias que no dicen que los preceptos bajo los que actuan los actores internacionales no deben de juzgarse bajo los principios universales de ética y moral. La otra dificultad es cómo manejar esto en un programa de estudios.
Con el primer problema llego entonces a mi tercera tesis, el humanismo debe ser el eje rector de la ética del estudiante y futuro internacionalista. El humanismo entendido, desde mi propia definición, como un enfoque en el que se concibe la esencia humana como un vínculo de union de la raza humana, dejando entonces las diferencias de etnia, inteligencia, habilidades, religion, entre otras, como secundarias.
“Las diferencias en talento, inteligencia, conocimiento, son despreciables en comparación con la identidad de la esencia humana común a todos los hombres.”3
Es por ello que considero que es una base central para conducir la conducta, para tomar decisiones y para cumplir con nuestra responsabilidad histórica como profesionales.
Con el segundo problema, el cual considero más complejo y para el cual se necesita una gran dósis de creatividad. Considero que un primer momento para acercanos al humanismo es precisamente y valga la redundancia, acercándonos al prójimo. Conocer las dificultades, las necesidades y las alegrías de los demás es la mejor herramienta para ampliar nuestro criterio en la solidaridad, en la comprensión y en la verdad.
Después de analizar las características del egresado de la Licenciatura en Relaciones Internacionales y los puntos que debe incluir un programa de Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Complejo para lograr que el alumno ejercite las habilidades encontradas, llegamos a la conclusión de que el programa propuesto debe de ser principalmente integral contemplando los siguientes ejes centrales:
Conocimiento y Comprensión Teórica, Pensamiento Crítico, La Habilidad de Formular Preguntas para lograr el Pensamiento Analítico, la Práctica y Ejercitación de los Conocimientos y una formación humanista que acerque a los alumnos a sus semejantes para expander sus horizontes críticos y extender su sentido de solidaridad al conocer otras realidades.
Bibliografía:
1) Perfil de Egreso de la Licenciatura en Relaciones Internacionales de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
2) Perfil de Egreso de la Licenciatura en Relaciones Internacionales de la Universidad Nacional Autónoma de México
3) Mini-guía Para el Pensamiento Crítico: Conceptos y Herramientas. Por Dr. Richard Paul y Dra. Linda Elder
4) El Arte de Formular Preguntas. Por Dr. Richard Paul y Dra. Linda Elder
5) Capítulo II: Clasificación de Programas para Enseñar y Pensar
Capítulo III: Descripción del Programa de Desarrollo de Habilidades de Pensamiento
Tesis por María de los Ángeles Álvarez Laso.
Citas:
1 (Richard Paul, La mini-Guía para el pensamiento Crítico Conceptos y Herramientas)
2 (Richard Paul, La mini-Guía para el pensamiento Crítico Conceptos y Herramientas)
3 (Fromm, El Arte de Amar)
